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《研究研究論論文：研究歷程之科P解密與論文寫作SOP大公開》



獨立出版一週完售，造成轟動！

應台港澳師生之需，全面問市。

繼《教授為什麼沒告訴我》、《研究生不死，只是生不如死》之後，論文寫作秘笈的「如來神掌」第三式──《研究研究論論文》正式推出，教你研究歷程、寫作技巧、規劃報告的完勝秘訣！

不要告訴同學，趕快買一本回家偷練，保證去傷解鬱。

讓你研究功力精進，論文寫作順利，從此笑傲學術江湖！

論文寫作解密內容：申請研究所的準論文寫作、修課／研討／論文三效合一的研究所生存之道、結合研究歷程與論文寫作的知識宮籟 × 學術沙漏雙螺旋取徑、科學敘事的經典範例、找尋研究方向與訂定論文題目的眉角、與指導教授的相處之道、從分析閱讀到整合閱讀的文獻批判閱讀策略、從歸納演繹到辯證轉繹的科學創意邏輯、簡單有效的「五四三二一」學術論述技巧、口試攻防要領與後續論文修改的論文版本升級、研討會發表／期刊論文投稿／學術專書出版的進階學術寫作，還有指導教授也未必知道的論文審查意見撰寫要領......

高雄師範大學校長 吳連賞、台大社會系助理教授 李明璁、台大地理環境資源系教授 周素卿、師大體育系教授兼主任 林玫君、台灣師範大學校長 張國恩、中原景觀學系副教授兼主任 張華蓀、台大建築與城鄉研究所教授 畢恆達、前臺北市立美術館館長 黃海鳴、輔仁大學社會系教授兼主任 戴伯芬、台大台灣文學研究所教授 蘇碩斌

一致肯定，強力推薦！

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  吳鄭重
  
  1963年生，台北人。台大經濟系畢業，大同工學院事業經營研究所企管碩士，英國伯明罕大學都市暨區域研究所休閒服務與觀光組碩士，倫敦政經學院地理系哲學博士。目前任教於國立臺灣師範大學地理學系。主要研究領域為都市／文化／性別研究、人文地理學思想、都市計畫與民生規劃、日常生活地理學、聲音與影像地理學等。著有《11/2：性別協商的理論遊戲和運動實踐》、《廚房之舞：身體與空間的日常生活地理學考察》、The Secret Life of Cities（與Helen Jarvis、Andy C. Pratt合著），譯有《明日田園城市──百年復刻評注版》、《偉大城市的誕生與衰亡》、《奇異傳奇》、《21世紀汽車大對決》、《縱橫美國》、《裘蘭品質領導手冊》（與李振昌合譯）等書。
  
  

研究研究論論文：研究歷程之科P解密與論文寫作SOP大公開－目錄導覽說明

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  烤肉吃到飽謝誌
  
  序：研究生不會問，教授不易答的無名難題
  
  番前篇
  
  前傳：申請研究所的準論文寫作
  
  基本命題／方法序說
  
  一、知識宮籟的研究所命題
  
  二、學術沙漏的方法序說
  
  先期研究階段
  
  三、先期研究的整備工作
  
  四、論文計畫書
  
  正式研究階段
  
  五、文獻評述與理論建構
  
  六、研究設計與田野實作
  
  論文撰寫階段
  
  七、論文拼圖
  
  八、口試見真章
  
  番後篇
  
  九、明日過後的學術出版
  
  後記：回首來時路
  
  

作者序

研究生不會問，教授不易答的無名難題

1998年底，我從倫敦政經學院取得博士學位，回到台灣。在尚未正式展開教學和研究的學術工作之前，有兩件想做的小事。第一件事情是翻譯英國社會學家紀登斯（Anthony Giddens）的《社會的構成》（The Constitution of Society, 1984）。因為由他集大成的結構化歷程理論（structuration theory），對我的博士論文有很大的啟發。第二件事情是寫一本和論文寫作有關的書。嚴格來說，應該是三冊，包括研究歷程、論文寫作和規劃報告的相關秘訣與寫作技巧。當時我覺得，這種有如「武林秘笈」的小書，應該會是初入「學術江湖」的研究生想要一探究竟的「葵花寶典」，值得好好鑽研。轉眼之間，十多年過去了，這兩件小事，都沒有付諸實現。

翻譯《社會的構成》一事，當時曾經聯絡過台灣一家專門出版社會學著作的出版社，但是他們表示中國大陸剛推出簡體版的中文譯本，出版社打算直接購買簡體版的譯本版權，改為繁體在台灣出版，所以翻譯學術經典的事情，就不了了之。至於寫一本有關論文寫作小書的想法，雖然遲遲未曾動筆，這個念頭卻一直縈繞心中。甚至這些年來在台灣已經有不少相關書籍出版，包括翻譯國外著作和國內學者所撰寫的，但是我想寫一本有關論文寫作秘笈的意圖，反而越來越強烈。是什麼原因，又為什麼有把握，我自己的論文寫作經驗，值得拿出來和大家分享呢？

其實，一開始我也不覺得論文寫作有什麼大不了的，不就是看看前人怎麼寫，聽聽指導教授怎麼說，就自然而然地寫出來了嗎？回想自己從在國內的大同工學院念MBA 開始，一直到在倫敦政經學院念完博士，雖然中間曾經經歷英國伯明罕大學的轉學波折，但我的論文都算順利，甚至先後都還有師長鼓勵我將論文出版，而且後來還真的實現了。或許我的論文寫作經驗，還真的有些賣點。先是在大同工學院的事業經營研究所念MBA 時，雖然學業成績不是班上最高，但我卻是同學中第一個提交論文，口試通過的人。當同學們在入伍當兵前還在如火如荼地趕寫論文時，我已經騎車環島回來了。而且，大同工學院嚴格規定，所有的碩博士論文一律要用英文撰寫，甚至還規定碩士班兩年必修「英文論文寫作」和「英文聽力與會話」兩門四學期、零學分的課。當年院長林挺生特別看重電機研究所和事業經營研究所的研究生，所以我們所上同學除了要在每週院長親自主持的「經營學講座」課上，輪流上台帶讀和翻譯英文的管理學經典之外，每年三月到七月間，院長還特別禮聘哈佛大學商學院的退休教授Prof. Pardee Lowe 到台灣為我們修改論文。

從碩二下學期的三月初開始，我們每週都要交一章論文草稿給Prof. Lowe，他修改完後會發還給我們。如果中間有什麼問題，他會把我們叫進辦公室面談。草稿走完一輪之後，再逐章進行二稿、三稿的修訂，最後連前置部分（封面頁、摘要、謝誌、目錄）、後置部分（參考文獻、附錄等）都看過一遍，就大功告成，可以準備口試。就在我論文三稿大致底定之前，有一天Prof. Lowe 把我叫進辦公室，問我有沒有意願將碩士論文改寫出書，並說如果想在台灣以中文出版，他幫不上忙，但若要在美國以英文出版，他可以幫忙聯絡一些出版社試試看。我當下聽了不免飄飄然，可是稍一回神就不免躊躇起來，甚至覺得心虛。一方面是因為畢業之後馬上就要入伍服役，不可能有時間改寫論文；另一方面，自己也很清楚，這不過是一本碩士論文，不論就理論深度、文獻廣度，以及資料分析的詳實度，都很粗糙。而且，還是用破破爛爛的英文寫的，如果不是Prof. Lowe 一字一句地幫我修改，根本不能看。只是當時整個1980 年代，全球正瀰漫著一股日本的管理風潮，我針對Pioneer、Sansui、Kenwood 這三家在1946、47 年間幾乎同時成立的日本音響廠商，以他們的企業與行銷策略作為個案比較的論文主題，剛好踩在這股日本熱的管理浪潮上，所以Prof. Lowe 會認為歐美的出版社會有興趣。

當時雖然沒有將碩士論文改寫出書，Prof. Lowe 的提醒倒是讓我燃起出國念書的念頭。於是就利用當兵的時間，一方面接譯光復書局的《大美百科全書》（只有部分條目），練練英文、賺點外快，順便準備托福、GMAT 等留學考試。退伍之後，一邊工作存錢，一邊準備申請學校。我還特別將申請學校的學習計畫（Study Plan）拿回學校請教我們「英文論文寫作」課程的林信雄老師幫我修改英文。我已經不記得當時究竟是怎麼寫的，研究計畫書裡面有哪些內容？只記得林老師改完後跟我說，寫得很好，還特地囑咐我要將學習計畫留給學弟妹們當範本參考。由於當時從未看過別人的申請書，也不知道自己寫得好不好，更不知道要傳給誰，所以出國念書之後，也就不知道丟到哪兒去了。

在國外念書期間，也不免面臨一些難關和瓶頸。儘管靠著自己的摸索和幾分運氣，最終都化險為夷，順利取得學位，甚至還將博士論文改寫成英文專書，2001年在英國出版了《不為人知的城市生活》（The Secret Life of Cities，與Helen Jarvis and Andy C. Pratt 合著）。在這段暗自摸索期間，卻一直苦於沒有適當的諮詢對象可以提供有效的因應對策和指導方針，痛苦掙扎。尤其是在伯明罕大學時，經歷了更換指導教授和轉學的波折，還曾經一度萌生放棄博士學業的念頭。

然而，就論文寫作而言，由於在大同工學院時奠定了良好的英文論文寫作基礎，尤其是三稿三校的寫作流程與自我紀律，所以寫起論文來，比起多數沒有論文寫作經驗的台灣留學生，順利許多。後來我才慢慢理解到，論文寫作並非這麼理所當然。特別是這些年指導和口試碩博士論文的所見所聞讓我了解到，有不少碩、博士生，有和我一樣的困惑，而且求助無門。因為許多指導教授雖然是過來人，熟悉此一領域的研究歷程和論文格式，也指導過一些學生，卻只知其然，未必知其所以然。甚至有些教授根本是誤打誤撞，千辛萬苦才勉強拿到學位。所以只能叫學生依照自己過去的經驗或是學科領域的傳統，依樣畫葫蘆地寫一本論文，而非真正知道為什麼論文的格式理當如此，而不是其他形式或結構，這才是造成「研究生不死，只是生不如死」的問題根源之一。這也是許多研究所師生共同面臨的困境-研究生不知道該怎麼問，指導教授也不知道該如何回答的「無名難題」！

既然這是研究所師生普遍面臨的「無名難題」，為什麼我有把握能夠提供解答呢？正因為我也沒有把握，所以雖然早早就意識到這個問題的存在，卻遲遲不敢動筆，想等自己累積足夠的論文指導與審查經驗之後，再提筆撰寫。尤其是2005年時，台大城鄉所的畢恆達老師出版了轟動武林的《教授為什麼沒告訴我》，我有幸在出版之前看到畢老師的書稿，當時真的是「悲喜交加」！喜的是除了菲利浦與帕弗（Estelle M. Phillips and Derek S. Pugh）早在1987 年出版的《如何拿到博士學位》（How to Get a PhD: A Handbook for Students and Their Supervisors）之外（2010年時已經出到第五版，台灣在2002年時有第三版的中譯本發行），終於有一本切合台灣研究生現況與需求的論文研究與寫作指南；悲的是我醞釀多年的寫作計畫也因此失去它的正當性，因為畢老師的書中已經廣泛且深入地談論到許多研究論文的重要課題。

更有趣的是，在2007年時另外一本集結自網路文章的研究論文經驗談-研瑞（筆名）的《研究生不死，只是生不如死》，更栩栩如生地說出許多研究所的深宮密院裡不足為外人道，卻極具諷刺與啟發性的精彩故事，值得研究所的師生們細細體會。這三本書，菲利浦與帕弗的《如何拿到博士學位》，畢恆達的《教授為什麼沒告訴我》（2010/2005），以及研瑞的《研究生不死，只是生不如死》（2007），堪稱到目前為止，最具參考價值的三本研究論文指南。它們分別代表「由（國）外而內（outside-in approach）」（菲利浦與帕弗）、「由上而下（top-down approach）」（畢恆達）和「由下而上（bottom-up approach）」（研瑞）的研究論文觀點。其間也有許多英文翻譯和國內學者撰寫的論文寫作指南問世，雖然各擅勝場，但就原創性而言，皆不如它們。這幾年我在研究所開設的論文寫作課程，除了其他參考文獻之外，也都是以這三本書當作課程的核心教材，儘管菲利浦與帕弗的《如何拿到博士學位》因為年代久遠和國情不同，已經逐漸喪失其重要性。

然而，在論文寫作的教學研討過程中，我發現大部分初次面對獨立研究和論文寫作的碩、博士生們，在讀了這些深入淺出的論文指南後，雖然頓時好像有所領悟，而且嘖嘖稱奇，但是回頭面對自己的研究和等到提筆撰寫論文時，卻依然充滿困惑，不知如何著手。對照同學們的徬徨茫然和手足無措，我再回顧自己「關關難過，關關過」的論文研究與寫作歷程，這才慢慢發現，其中還是有許多「畢老師沒有告訴你」的關鍵環節，值得提出來討論。於是，這幾年來我利用教學和研究之便，不斷在大學部和研究所的課程中，嘗試各種教／學與讀／寫位置互換的「學問之道」（Study Tango），試圖將高等教育中如何讀書和做研究、只能意會卻難以言傳的默會知識，轉換成可以傳授、具體操作的

序

知識宮籟的研究所命題

在研究所階段做研究、寫論文的獨立學習過程，究竟是苦、是甘，除了如人飲水，冷暖自知之外，它更是一個彼此學習和共同開創的驚奇之旅。因為，研究生總是在教授、同學的陪伴之下，以及前人知識所匯聚而成的思想意識流與知識水庫當中，不斷透過閱讀、寫作、研討的臨摹實踐，進出理論思想和經驗現象所共構而成的知識宮籟（intellectual chora）。它既是一個從論文封面上看不出所以然的黑盒子（thesis as a 'black box' of research），整個研究歷程更像是踏入了結合宇宙奧妙與浩瀚學海的黑暗大陸（research as an expeditionto the 'dark continent' of universe and knowledge），共構出莫測高深及虛無飄渺的大學之道（university as a way of living）。在不斷追尋與探索人事物現象及其道理的研－究（re-search）過程中，經歷過「見山是山」、「見山不是山」、「雲深不知處」和「柳暗花明又一村」等不同階段之後，最後終於破繭而出，羽化出科學發現與學術創造的美麗新世界（brave new world）。這就是在研究所做研究、寫論文的最佳寫照。

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研究所：知識宮籟的魔法學校宜蘭名產推薦

研究所（graduate school or graduate institute）的進階課程，和大學部結合博雅教育和專業訓練的課程理念，截然不同。在研究所階段，除了研究方法及少數核心課程之外，沒有國文、英文、通識和體育等共同課程，也沒有一堆限修、擋修的專業必修課程，而是讓研究生依照自己的興趣，來決定論文的研究方向，並以此規劃具體的修課內容。特別是博士班，更是以博士論文的品質，作為評斷研究生是否可以獲得學位的主要依據。然而，如果研究生在入學之後就一頭栽入獨立研究和論文寫作的象牙塔裡面，不知借助研究所的制度資源來拓展自己的理論視野和學術深度，那麼就算幸運地完成論文，獲得學位，恐怕也會事倍功半，甚至作繭自縛，大幅限縮自己的研究潛力。長遠來說，未必是明智之舉。因此，要做好研究和寫好學位論文，必須先了解整個研究所的學術訓練內涵。

一般來說，研究所的學術訓練包含三大部分：講授課程（taught courses）、學術研討（seminars）和學位論文（theses/dissertations）。它們是三位一體的共構關係--在知識宮籟當中獨立研究的共同學習。研究生的工作就是在學校提供的學術資源和指導教授的指導協助之下，考量個人的研究興趣烤肉宅配 平鎮和將來的職涯規劃，有機地將這三者整合起來，如此方能順利完成論文並取得學位。

接下來我就分別描述一下研究所有關課程、研討和論文的基本內涵。

講授課程

研究所的講授課程包含學科共同與領域專殊兩大類別。學科共同的講授課程是和學科知識息息相關的認識論（epistemology）內涵與方法論（methodology）訓練，也就是有關「who's who and what's what, how and why, and so what」的核心課程。這類課程通常是以諸如「〇〇思想」、「〇〇研究法」或「〇〇學研討」等作為課程名稱的必修科目，旨在有系統地介紹該學科領域裡面重要的學派、代表性的學者，以及堪稱經典的著作和相關的研究取徑。這些核心必修課程是要讓研究生了解整個學科領域的發展脈絡、思潮演進與重要理論，並引導學生從中尋找自己有興趣的學術領域及研究課題。然後再透過研究方法（research methods）的進階必修或選修課程，例如統計分析或是質性研究等，訓練學生逐步具備獨立研究的基本能力。

領域專殊的講授課程是以研究領域或特定主題加以劃分的理論課程。研究生可以依照自己的興趣，對照教授們的研究領域和學說路數，或是經由指導教授的指定／推薦，加以選修，甚至跨所、跨校選修或旁聽相關課程。這些以選修為主的理論課程，除了反映開課教授的研究興趣和理論專長之外，研究生也可以從整個課程的內容安排當中，學習教授如何在不同的學說脈絡和個別的研究主題之下，鋪排出一個有系統的課程架構，甚至形成一種獨到的論述觀點。進而在自己的論文當中，針對有興趣的研究課題，依樣畫葫蘆地建構出一個屬於自己的理論觀點和論述架構。

然而，這種被動地在既有課程當中選擇課程的「組合套餐」式修課方法，可能還不足以應付獨立研究和論文寫作的需求，甚至略顯消極，只適合尚未決定論文方向的碩、博班新生，用來摸索、扎根之用。我認為，一旦確定論文方向，或是找好指導教授之後，研究生就應該設法針對自己論文深所倚重的核心理論，在所上「揪團」，敦請指導教授或是系上的老師，為你們量身打造最適合的理論課程。那麼，你就不用似懂非懂地暗自摸索理論，也不用修課、論文兩頭燒，而是有老師和其他同學，陪你一起按部就班地研讀和論文相關的經典理論，豈不快哉！如果囿於各種主、客觀因素，無法順利揪團開課，你還是可以號召有志一同的研究生們，組織一個讀書會，針對某一本書或幾篇期刊論文，大家輪流帶讀，也會有不錯的效果。實在不行，還可以看看外系或外校的相關系所有無開設你迫切需要的理論課程，前往選修或旁聽。現在已經有越來越多的大學相互簽訂策略聯盟的合約，允許並鼓勵學生跨校選修。你也可以趁這個機會多多認識和你研究興趣相近的外校師生，說不定他們日後還可能成為你學術道路上的重要夥伴。

此外，研究生也應該善用這些理論課程的批判閱讀機會，找出相關理論的核心論述和邏輯缺陷，並且在自己論文研究的問題意識之下，嘗試利用這些理論脈絡和概念線索的適當鋪排，逐步勾勒出自己論文的論述架構。甚至分進合擊地利用各個講授課程的期末報告，作為自己論文先期研究的理論探索。有關理論建構的相關細節，將在先期研究階段的第三章、第四章，以及正式研究階段的第五章中，進一步討論。在此只是要提醒研究生們，不要沒頭沒腦、過於隨性地胡亂修課。而是要以論文的研究方向作為主軸，有機地整合講授課程和論文研究，這樣子才能夠事半功倍地寫好論文。

當然，由於學科領域的差異，許多研究所在認識論、方法論等必修的基本訓練和開放選修的理論課程之外，還有各種田野實察或資料蒐集、分析的相關課程，研究生可視自己的需求，自行選修。在此值得一提的是，在1990年代中期，我在倫敦政經學院就讀博士班的時候，學校的方法論研究所（Methodology Institute）動員和整合了全校各系所的師資，提供一系列的方法論課程，從科學哲學、統計分析、研究倫理到訪談技巧，不一而足，大概有五、六十門課之多，不計入學分，開放給研究生跨系所自由選修。我也是在「進補」和「撈本」的心態下，修了好幾門課。我記得其中有一個訪談技巧的訓練，還是由學校外聘幫英國國家廣播公司（BBC）做市調研究的顧問公司，進行為期三天的密集訓練。由於有實作的練習，還限定二十個名額，得提早登記，才能上課。方法論研究所提供的這些額外課程和訓練，讓我獲益良多。不僅幫助我順利完成博士論文，也對我日後的學術工作，助益甚大。而這個支援研究生的跨系所非正式課程，後來發展成方法論的正式學系，持續提供碩士生、博士生和教職員有關社會科學研究的教學資源，並致力於方法論的深入研究。類似的做法，或許也值得國內的大學借鏡。它不僅可以節省各系重複開課的資源浪費，提供院校更多的專業課程，還可藉此增進不同系所師生之間的學術交流。

學術研討

除了講授課程之外，研究所最常見的課程或活動，就是各種學術研討。它也是研究所（graduate school）和大學部（undergraduate）之間，在課程內容和上課方式上的最大差異。當然，不同的系所對於「研討」一詞，可能也有不同的解釋和定義。有的系所將研討視為一種課程進行的方式，也就是打破傳統教師講授／學生聽講的單向學習模式--大班上課／講課教學（lecture），改成以學生帶讀、報告為主，師生之間不斷對話的小班研討（class）模式。因此，研究所的空間安排也是以適合相互討論的小型研討室為主，裡面通常是由幾張大桌子拼湊起來或圍繞而成，沒有講台，也沒有明顯的台上、台下之別，頂多因為黑（白）板和單槍投影機設置的位置和方向，而稍有主從或前後之別，一切以便於討論為主。在這樣的學習空間裡所進行以討論為主的進階學習模式，就是研討課程。所以，廣義來說，研究所的各種講授課程，都可以稱為研討課程，尤

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科學敘事的經典案例：吳爾芙的《自己的房間》



《自己的房間》是吳爾芙將她在劍橋大學紐翰（Neunham）與戈頓（Girton）兩所女子學院演講的兩篇講稿，重新整理，並以《自己的房間》為名出版的論文（essay）。全書共有六章，並無章節名稱，只以數字標示。第一章開頭，吳爾芙用自己在康橋河畔思索的第一人稱口吻，罕見地以「但是，你們或許會說」的轉折語氣開頭，精闢地道出〈婦女與小說〉的演講題目和「自己的房間」之間，關係微妙的論述主題。接著，吳爾芙用兩件具體事件來鋪陳女性為何被摒棄在學術殿堂之外的問題意識。第一個事件是她看到學院的草坪，滿心歡喜地衝上前去，卻被學院的警衛喝斥，因為只有院士和學者可以跨越草皮，她只是區區一名女子，必須走在碎石路上。第二個事件是她離開草坪之後，來到圖書館前，想起圖書館中藏有許多英國詩人和小說家的手稿，想一睹這些手稿的風采，卻又被圖書館穿著黑袍的門房擋了下來，表示女性必須有學院人員的陪伴，或是他們的介紹信，才得以進入。這真的讓吳爾芙氣壞了，接著雖然又路過一座教堂，低沉的管風琴款款地召喚著她，但是她決定即使自己有這個權利，她也不願意進入教堂，誰知道會不會冒出一個管事，要她出示受洗證明或是神父的推薦信（多麼幽默啊！這也是學術研究和論文寫作該學的智慧與藝術）？這接二連三的事件讓她不禁思索，為什麼自古至今，女性一直被摒棄在大學的學術殿堂之外？是男性的資質較高，還是女性的處境較差？為何男性飲酒，女性飲水？從這些線索可以看出，作為緒論的第一章旨在引出全書核心的問題意識，也就是女性與小說背後更深沉的男女差異問題。

第二章的場景回到倫敦大英博物館的圖書館內。吳爾芙試圖從汗牛充棟的書架上，找出合理答案：關於男女差異，或是女性不適合接受高等教育的科學解釋？她發現，古往今來有無數男性學者對於女性的研究，其中充斥著各種對於女性的偏見和誤解，卻沒有任何一篇女性學者對於男性的研究。同樣的情況也可從隨手可得的報紙中看出，英國社會如何臣服在父權體制的統治之下。同時，吳爾芙在離開圖書館之後，在餐廳用完餐付錢的時候，因為還在想著男女差異的研究課題，忘了自己究竟付帳沒，由於錢包裡的現金似乎並未短少，這讓她想到，如果女性在經濟上不虞匱乏，或許就有機會上大學，追尋寫作或是其他志業。從論文寫作的情境脈絡來看，第二章在大英博物館裡面的文獻搜尋與歸納整理，就像試圖找出理論解釋的文獻評述。